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发布时间:2018-06-21   作者:左汶骏    点击:1435

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教师要以教育哲学作为精神成长的思考工具。教育知名学者石中英教授认为,教育哲学素养的欠缺对一个教师的影响是巨大的。在他的《教育哲学导论》序论中有这样一句话:“一个肤浅的教育工作者,可能是好的教育工作者,也可能是坏的教育工作者--但好也好得有限,而坏则每况愈下。”教育哲学素养欠缺会产生问题教师、问题教育,具体表现在,教师失去反思意识,沦为纯粹的教育工具,成为一个被动地、消极地执行命令的教育者。众所周知,沦为工具的教育者根本不会考虑到精神成长这个深层次的内容。因此,教师要用教育哲学这个工具武装自己,实现自我精神成长。

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答:党的干部教育培训工作历来是同党的基本理论和基本路线联系在一起的,是为党的政治任务和中心工作服务的。十六大以来,党中央对干部教育培训工作做出了重大决策和战略部署,明确提出,要放开视野看教育、集中力量抓培训,要大规模培训干部、大幅度提高干部素质。2006年1月,中央颁发了《干部教育培训工作条例(试行)》。这是党中央着眼于党和国家事业发展全局做出的一项重大决策;是按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求,建设高素质干部队伍的重要举措;是深化干部制度改革,推进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化的重大进展。《条例》集中体现了中央对干部教育培训工作的要求,系统总结了党的干部教育培训工作的历史经验和新鲜成果,首次以法规形式对干部教育培训工作做出了全面系统的规定,这表明我们党对干部教育培训规律的认识达到了新的高度,标志着党的干部教育培训事业迈进了崭新的发展阶段,具有重要的里程碑意义。

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朱棣文1970年毕业于罗彻斯特大学,1976年在柏克莱加州大学获物理学博士。他由于发展利用雷射冷却与捕捉原子方法,于1997年获诺贝尔物理学奖。他还获得美国物理学会和光学学会的多个奖项。

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其实诺贝尔奖的颁奖原则就是要保证获奖成就经得起时间的考验。因为,基础性研究成果由提出到被广泛认可,往往有一个过程,需要很长时间的检验。此外,将奖项颁给取得了让人们心服口服的成就的人,可以避免急功近利、“立竿见影”的科研获奖心态。 比如1982年,澳大利亚学者巴里马歇尔和罗宾沃伦发现了幽门螺杆菌,并证明该细菌感染胃部会导致胃炎、胃溃疡和十二指肠溃疡。这一成果打破了当时的许多医学教条,但也经过了20多年,人们才渐渐发现这一成果的巨大价值。因此在2005年,两人获得了诺贝尔生理学或医学奖。 这样的例子还很多,比如美国科学家拉斯昂萨格早在1931年就发表了论文《不可逆中的相互关系》,大大推动了热力学研究,可是直到37年后的1968年,诺贝尔奖委员会才授予他化学奖。 还有某类成果依靠一个人在某一时间的发明是无法实现的,必须前赴后继才能最终出成果。比如早在1970年,法国化学家伊夫肖万就已经详细地从理论上解释了烯烃复分解反应是如何进行的,并且列举了促进这种反应的催化剂的物质成分。直到1990年,肖万的理论才第一次被美国化学家理查德施罗克应用在实践中并制造出效果优良的催化剂。两年后,美国科学家罗伯特格拉布又发展了施罗克的成果,制造出在空气中更稳定的催化剂。他们三人因此获得2005年诺贝尔化学奖。伊夫肖万获奖时已74岁,而施罗克和格拉布也已经60多岁。 诺贝尔奖历史上最年长的获奖者是2007年经济学奖得主莱昂尼德赫维奇。获奖时,他已是90岁高龄。赫维奇1917年出生于莫斯科,后加入美国国籍。他最早提出了“机制设计理论”,并因此与另外两位经济学家分享了2007年诺贝尔经济学奖。而这一理论的提出也已经有近20年的时间了。 诺贝尔奖也并非总是“姗姗来迟”,华裔科学家杨振宁和李政道从发表论文到1957年共同获得诺贝尔物理学奖只有一年时间。这被称为奇迹。但他们的成果属于可以马上验证的开创性成果,而大多数诺贝尔奖成果都经过了长时间的考验,许多发表成果的年轻科学家或学者到获奖时已经成为老者。不过,从1974年开始,诺贝尔基金会规定,诺贝尔奖原则上不能授予已去世的人。

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崇文小学教师李成祥说:“新中国成立60年来,不仅祖国的变化是巨大的,我们学校的发展也有目共睹。以前,学校的设备设施不太完善,学生一星期才能洗上一次热水澡。现在,学校有了漂亮的教室、操场,还用上了地下1708米的温泉水。孩子们生在了好时代啊。”


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